第1418章 朝代更迭德行存（2 / 3）
老师以你为骄傲，你要考重点啊，你考上了，老师有奖金。
其他那些只知道玩儿的学生太不懂事儿了，一点不知道老师在群里布置作业有多累，老师很辛苦呢。
哦，那些家里有钱而且家长又懂事的孩子也不错，孔子都说了，要有束脩。
对，束脩六礼，现在的家长真是不懂，礼记上都记载了，怎么就不晓得尊师重道？
知道程门立雪吗？那就是学生尊重老师，你们现在真是越来越差了，悲哀！
孔子不都说了嘛！有事，弟子服其劳。
看孔子的意思是，学生就应该帮老师处理些事情，学生没能力，学生家长也没能力？
李易不是这等老师，他也没这等缺德老师的想法，尤其是对文学的理解，什么弟子啥啥啥的解释。
他现在就想让大弟子快乐，不愿意让小丫头变成一个工具。
小丫头可以去研究医学，帮助更多的人，使其本身获得快乐。
却绝对不能成为负担，必须要如何如何，没有人有资格用道德去绑架其他人。
隔着网络去道德绑架别人的人才是最不道德的，如果某一天可以做到空间传送，相信网络的终端道德绑架会消失，因为怕死啊。
李易此刻知道别人不敢道德绑架自己，他更不想让大弟子用道德绑架其本身。
德行是自发的，而非别人约束的。
当然，德行也是教育的约束，符合大多数人的利益的社会性行为。
这就是正能量，包含的内容特别复杂，并不是非黑即白。
“师父是说让我先放下治病救人？”小丫头不明白那么多哲学理念，她心思单纯。
“咱们医者，更应该去感受快乐，而非痛苦。
我们愿意和患者一同欢笑，并非与生病的人一起痛哭。
乐观的人总是能够激发起别人的乐观，哭丧着脸的医者，得小病的患者都可能变成重症。
咱们大唐的咒禁，就是从心理上来辅导别人。
赞美生活、感谢生命的伟大，积极、乐观、向上。”
李易组织着语言，教导大弟子，即便小丫头又不对的想法，他也会慢慢去修正和引导。
他绝对不会告诉小丫头：去，把你家长找来。
学生在老师的教导下出问题，老师怎么有脸去找家长？是承认自己的无能吗？
不，老师的意思其实很明确，学生的课程归我管，其他的方面是你家长的问题。
我作为老师，我只管讲课，我就是讲数学的，我难道还要给你孩子讲为人？
你当我是古代的老师啊？你想啥呢？
不过教师节的时候，你家长这么不懂事吗？
古代都讲究尊师重道，你尊师了？ ↑返回顶部↑
其他那些只知道玩儿的学生太不懂事儿了，一点不知道老师在群里布置作业有多累，老师很辛苦呢。
哦，那些家里有钱而且家长又懂事的孩子也不错，孔子都说了，要有束脩。
对，束脩六礼，现在的家长真是不懂，礼记上都记载了，怎么就不晓得尊师重道？
知道程门立雪吗？那就是学生尊重老师，你们现在真是越来越差了，悲哀！
孔子不都说了嘛！有事，弟子服其劳。
看孔子的意思是，学生就应该帮老师处理些事情，学生没能力，学生家长也没能力？
李易不是这等老师，他也没这等缺德老师的想法，尤其是对文学的理解，什么弟子啥啥啥的解释。
他现在就想让大弟子快乐，不愿意让小丫头变成一个工具。
小丫头可以去研究医学，帮助更多的人，使其本身获得快乐。
却绝对不能成为负担，必须要如何如何，没有人有资格用道德去绑架其他人。
隔着网络去道德绑架别人的人才是最不道德的，如果某一天可以做到空间传送，相信网络的终端道德绑架会消失，因为怕死啊。
李易此刻知道别人不敢道德绑架自己，他更不想让大弟子用道德绑架其本身。
德行是自发的，而非别人约束的。
当然，德行也是教育的约束，符合大多数人的利益的社会性行为。
这就是正能量，包含的内容特别复杂，并不是非黑即白。
“师父是说让我先放下治病救人？”小丫头不明白那么多哲学理念，她心思单纯。
“咱们医者，更应该去感受快乐，而非痛苦。
我们愿意和患者一同欢笑，并非与生病的人一起痛哭。
乐观的人总是能够激发起别人的乐观，哭丧着脸的医者，得小病的患者都可能变成重症。
咱们大唐的咒禁，就是从心理上来辅导别人。
赞美生活、感谢生命的伟大，积极、乐观、向上。”
李易组织着语言，教导大弟子，即便小丫头又不对的想法，他也会慢慢去修正和引导。
他绝对不会告诉小丫头：去，把你家长找来。
学生在老师的教导下出问题，老师怎么有脸去找家长？是承认自己的无能吗？
不，老师的意思其实很明确，学生的课程归我管，其他的方面是你家长的问题。
我作为老师，我只管讲课，我就是讲数学的，我难道还要给你孩子讲为人？
你当我是古代的老师啊？你想啥呢？
不过教师节的时候，你家长这么不懂事吗？
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